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第二章 知识与数字化学习

图2-9 个性化学习

（4）创造性和再生性。数字化学习具有创造性和再生性。互联网采用超文本链接的

形式联结信息，非线性、跳跃性是其重要特征。网络课程的组织方式符合人们的思维规
律，有利于人的发散性思维的发展，也有利于丰富想象力的培养和创新意识、创新思维的
发展。 广东教育出版社

数字化的课程学习内容使学习过程变得不再枯燥，学习者更愿意参与和沉浸到学习中
去。学习者不再是被动地接收信息，而是采用新颖、熟练的数字化加工方法，进行知识的
整合、再创造，并作为学习者的学习成果。数字化学习的可再生性，不仅能很好地激发学

习者的创造力，而且为学习者创造力的发挥提供了更大的可能。
（5）开放性。在社会已进入移动互联时代的今天，数字化学习资源的全球共享，
虚拟课堂、虚拟学校的出现，使得人们可以随时随地通过互联网进入数字化的学习环

境，实现碎片化学习。学习空间正变得无围墙、无界限。同时，个体的学习也不再是阶
段性的，而是终身的；数字化学习为构建学习型社会提供了有力的保障，推动了终身教
育的发展。
深入了解数字化学习的各种特点，既有利于我们准确地把握和理解数字化学习的基本

内涵，也有利于我们根据数字化学习的特点，有效地运用数字化学习工具开展自主学习、
协同工作与知识分享，适应数字化学习环境。

分 析

1．收集身边的、生活中常见的数字化学习事例，分析人们是如何利用数字化学习为
生活、学习服务的。
2．分析传统学习与数字化学习两种方式的区别，填写表2-4。

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